数学 学习方法 技巧

营建超卓的讲堂气氛

现代 教育 论以为：超卓的讲堂气氛能够成为传递常识的无声媒体
，能够成为启迪智慧的钥匙，能够成为熏陶品德的潜在力量
。每位教师都有殷切的领会：讲堂气氛在很大程度上影响着学生学习自动性的发挥。在教育中 ，教师规划学生喜欢的、赋有情味的学习活动，激起学生学习的喜欢
，让学生愉快地进行数学学习;教师给学生供给充沛的参加数学活动的机会，引导学生在自主根究 、协作沟通中获取数学常识、技术
、数学思想办法 ，让学生经历一个生动生动、自动根究 、赋有特性的发明进程 。这一切
，需求超卓的讲堂气氛来支撑
。

教师要为学生营建民主
、和谐的学习氛围。讲堂上实在的民主、和谐，源于师生的一种爱 。教育进程是师生信息沟通的双向进程 ，也是师生情感沟通的进程
。教师经过自己的教育活动用爱润泽学生的心田
，引起学生对数学学习的热心，使之自动积极地参加学习活动。以“0的知道和有关的加减法”一课为例 ，在写0活动中
，教师用到了这几句话“你想写0吗? ”“好，伸出小手看屏幕书空”“在日字格里描一行0吧
”“你以为写0时应留神什么?”“想给咱班小朋友说些什么? ”“教师相信你的0必定写得很漂亮 ，动着手
，在下面日字格里写几个0吧!
”安排学生进行书空 、描0
、 总结 写0的办法、独立写0各项活动 。

教师的言语渗透对学生的了解，对学生的尊重和信赖 ，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快 、自动获取写0的办法
。在根究常识的进程中
，学生有错时，不是批判责怪 ，而是再给学生一次机会。如请学生说出“盘子里1个桃
，用数几标明?”时，出现“小猴吃了1个桃 ，用1标明 ”的答复 。教师不急不躁
，接着问：“那个盘子里的桃数用几标明呢?
”小朋友马上说出“用1标明。”又如处理“两片荷叶上一共有几只青蛙? ”的问题时，一位学生说出4-0 ，其他学生急于表