浅层次的泛泛而读
，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语 ”这个词入手 ，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话 。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话
，
”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来
。

　二、学以致用

　学语文就是为了用语文 ，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上
，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后 ，我让学生模仿课文的句式
，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音 ，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新
，有了自己一些灵性的东西，

　三 、读法指导

　“比较”是认识事物的基本方法 ，也是阅读理解的好方法 。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静 ”和“窃窃私语
”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼 ”的比较；“最小的单细胞海藻
”与最大的海藻长度的比较等
。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导
，有利于学生对课文的理解 。

　海底世界教学反思 篇7

　在平时的教学中，我觉得《海底世界》这节课给我的启发很大
。这一堂课通过播放录音 ，观赏
，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣 ，激起学生热爱大自然
，探索自然奥妙的兴趣。

　本课时教学重点明确 。回忆并会观察海生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象
、设计
。学生学习积极性高 ，课前做了大量的课前谁备。作画时选择自己喜欢的方式
，交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力 ，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来
，更能点燃学生“创新的火花” 。