理学家的教育历程”
，因此，叙述的顺序主要是历时性的
。但是 ，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。 ”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容
，又是共时性的叙述 。这样的结构安排，使文章既脉络清楚 ，又重点突出
。结构如图：

　童年青年(成年)

　鲤鱼世界的幻想(想像)

　实验(理论物理学家)

　爱因斯坦故事(理论)

　3.本文的基本内容

　①人人都对自然感到好奇
，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底
”，但是大多数人一般直接探寻自然本身 ，而作者却由人的观察角度
，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力 ，并且保持了这样奇特的想像力
，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础 。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣
。他之所以感到“激动人心 ” ，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事
”来阅读 、探究
，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底” ，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质 。③高中时代
，本应“在棒球场或篮球场玩耍 ”，享受青春年华 ，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库
，装配必需的硬件设备
”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线” ，自己动手建设实验室
，验证爱因斯坦理论，探究反物质
。作者进行这样艰苦枯燥的工作 ，体现了他对科学的热爱
，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③ ，我们可以清楚地看到作者的“教育历程 ”和“教育内容
” 。

　四、重点
、难点的学习与目标完成过程

　1.提问本文在材料处理上有什么特点?

　明确本文布局谋篇重点突出
，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中 ，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例
，突出他成长为