——鼓励幼儿讲讲日常生活中看到的渐变过程
，如：月亮圆缺，花儿开放 、种子发芽等 。

　4
、延伸活动：鼓励幼儿今后在生活中仔细寻找事物的变化 ，获得更多的表现。

　语言活动反思——怕痒的红布头

　“痒”虽然是一种生理反应
，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味
。幼儿在欢快的氛围中 ，宣泄了郁闷
，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒畅 、愉悦。活动《怕痒的红布头》一开始我就和岚岚合作表演故事的第一部分 ，通过这样的情景表演方式
，让孩子们直观
、形象的认识了“痒 ”与“笑
”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一部分 ，幼儿体验着故事的情节的有趣和痒痒唤起的“笑” ，以及疏泄郁闷的心理感受 。活动第二部分是理解故事的第二部分
，由于有了第一部分的铺垫，孩子们很快就理解了
。当我问：“红棉袄碰到脖子、碰到身上 ，小猪痒的怎样？ ”幼儿回答：“小猪痒的舒服 、痒的痛快。
”当我问：“小猪的朋友们穿上红棉袄后怎样？”幼儿回答说：“痒的舒服
，痒的痛快 。 ”当我又问：“为什么大家都喜欢这种痒痒的味道？
”孩子们都说：“因为痒的舒服，痒的痛快 ，痒的开心
。”辉辉还说：“我们听了这个故事也很开心
，很舒服。 ”最后一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以游戏的形式带幼儿进入了氛围 ，有了更为真切的体验
，在“嘻嘻嘻，哈哈哈
”笑声中我们结束了 。

　本节课不足之处就是在第一环节两人合作表演时 ，有个别幼儿没有参与
，如果都参与表演的话，那幼儿对故事