产生该问题的原因分析

分析这一“双怕”局面
，主要有以下几方面的原因：

从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中，但其与我们的生活时空差距大（相对而言 ，宇宙中的时空是宏观的、抽象的
，而我们生活的时空是微观的 、具体的），对其中的现象缺乏具体的生活经验与感受 ，从而影响了对知识的理解与掌握。虽然本单元教学仅是宇宙知识的起始内容，但需掌握的知识仍然不少
，如月相变化
、日食和月食的形成、太阳系组成 、星座等，这些知识远离学生的生活与经历 ，故对知识的理解是一种“嵌入式 ”的
，而非在原有知识与生活经历的基础上的一种演绎、归纳与提升，教学很难达到让学生知其然且知其所以然
。

从学生思维能力看：小学生的抽象思维和空间想象能力较差 ，对形象直观的事物比较容易接受
，抽象的事物往往束手无策，认识事物的本质
、规律有相当大的难度。因此 ，学生对浩瀚宇宙中天体之间的相对运动造成的月相、日食 、月食等现象
，难以在脑海中予以想象，造成理解困难 ，许多学生只能靠死记硬背 。

从教师自身看：小学科学是一门综合性
、专业性很