三 、整体感知 文章的基本结构

　科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构 。课文的结构形式是“总—分—总”
，先总结归纳，然后分项述说 ，最后再总结归纳；在内容上
，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说 ，提供给读者对比思考，最后总结
。

　科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题

　动物为什么游戏 还有待更深入研究

　形式： 总 分 总

　内容： 演习说 自娱说 学习说 锻炼说

　四
、重点、难点的学习与目标完成过程

1．提问的语文有什么特点？

　——明确科普文章的语言
，很注重准确 、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语 ，体会课文语言的特点 。“战斗游戏时
，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈 ，其实极有分寸
，它们配合默契，绝不会引起伤害
。 ”“厮打
”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’ ，例如追逐
、躲藏、搏斗等等
，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。 ”动物成年后，一般要脱离父母 ，自寻伙伴
，所以用“结成”而不说“形成
”，语义上有细微差别 。“通过自得其乐的游戏 ，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上 、心理上容易保持平