，从每天吃食物开始
，他们调查了同学们每天早 、中
、晚餐的食谱，一年四季的变化 ，然后
，又找来米饭、馒头 、肉
、蔬菜等来分析每种食物的营养成份，他们通过上网、上图书馆 、上资料室
、拜访专家等方法进行了一系列的调查、分析活动之后 ，为同学们制定了一套针对不同季节 、不同体质的学生每天吃的参考营养俗食谱
，这套食谱迅速地送到了孩子的家长手中，得到了家长的支持和首肯。孩子们中间偏食现象减少了 ，有些体型偏胖或偏瘦的孩子们知道该多吃什么
，不该多吃什么，一段时间下来 ，取得了良好的社会效益，这是孩子们创新的成果 。

二、利用资源优势
，开展科学教学

教育心理学洛克说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的 ”
。要《太阳与彩虹》教学中，组织儿童到校门前的小河边 ，背对着阳光做“泼水
”游戏
，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现了与彩虹类似的景象 ，于是固势利导
，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生 ，到河边去考察水质是否被污染
，观察河里生物的种类
、形态、生活习性 、运动方式等和卵石的形态;到田园去考察分析土壤成分
、种类、保水性及农作物生长状态情况;到山坡上去观察植物的根 、茎
、叶、花 、果实
、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本;还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶 、斗蟋蟀
、学鸟叫等有趣的活动 ，使学生在愉悦的活动中
，既学得了知识，双培养了学生观察自然事物的能力;既体现教师的主导作用 ，又体现了学生的自主学习和主体地位 。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学从知识、兴趣 、能力和德育四个方面的教学目的。

三、灵活选用教法
，优化课堂教学

科学课的主阵地仍是课堂教学，合理
、灵活的教学方法 ，能促进学生积极主动地参与学习活动
，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量
。

科学课的教学方法很多 ，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类
，科学课中主要有观察、实验 、考察和讨论等基础认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点:就每一节的认识活动都有明显阶段性 ，每一节课的学习都要经力感性认识和理性认识过程
，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，