育不仅强调各个学科间的联系，而且强调课程内容的生成性 。教师在教育过程中要注重师生之间、生生之间的多向活动
，根据幼儿的兴趣不断生成新的课程内容，引导幼儿进入主动探究的世界 ，建构自己的知识
。教师要善于抓住教育活动中的各种契机
，观察与收集幼儿感兴趣的问题，不断生成幼儿感兴趣的课程内容。

　 三 、教育环境的生态性

　环境是重要的教育资源 ，良好的教育环境能有效促进幼儿的发展 。优化的物质环境与精神环境可以让幼儿从中受到潜移默化的影响
，同时创设教育环境的过程也是提升教育质量
、实现教育目标的过程
。生态主义认为，人与自然是和谐统一的.整体 ，它们是内在联系着的
，机械地割裂它们之间的内在必然关系是错误的。儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间逐步的、相互的适应
”过程 。幼儿园课程应该从幼儿身心特点出发，积极塑造一种平衡的生态环境 ，促进幼儿健康成长
。

　幼儿园是幼儿生活 、学习
、游戏的场所
，科学美观的物质环境不仅会促进幼儿的身心健康发展，也有利于提升教育活动的效果。幼儿园的物质环境主要指可见、有形的外部环境 ，例如园舍 、场地
、设施、玩具等 。物质环境的优化能为教育活动提供更好的生态条件。“按照儿童生态学的观点，幼儿成长是由幼儿与环境的活动关系决定的
。