（4）自然科学现象：包括天文现象如太阳 、地球
、月亮的有关知识、气候和季节现象如了解气候和季节的关系 、物理现象如光和影子的关系
，声音的产生，力
、电、磁的产生等 、化学现象如知道食物的霉变现象等

（5）生活中的科学技术：包括科学技术在家庭生活中的运用、科学技术在社会生活中的运用
、科学技术的发展等

3、科学方法 、能力方面：

包括观察
、比较的方法和能力 ，尝试探索的方法和能力
，以及收集资讯的方法和能力等。

伟大的发明家爱因斯坦曾经定义科学为“探求意义的经历”，刘占兰教授在其所著的《幼儿科学启蒙教育》一书中 ，将各国著名科学家对科学的定义加以概括和提炼
，总结为：科学不仅仅是已经获得的知识体系，更是通过亲身经历去探求自然事物的意义 ，进而理解这个世界的过程 。

根据教授们的定义，我们幼儿园对科学启蒙教育所下的定义是指幼儿在教师的指导下
，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察 、操作
、发现以及提出问题、寻找答案的探索过程。

“亲子教育 ”是以亲缘关系为主要维系基础的 ，根据我国特有的家庭状况
，这种关系被扩充套件为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系
。所以 ，“亲子教育
”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标
，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。

“亲子教育”不同于一般意义上的“家庭教育 ”及“幼儿园教育
”，它以脑科学发展为基础 ，打破了