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从科学社会学的角度看 ，科学普及是一种广泛的社会现象，必然有其自身的“增长点 ”
。科学普及的生长点就在自然与人、科学与社会的交叉点上。也就是说
，自然科学与人类社会的相互作用生成了科学普及，科技与社会又作为科学普及的“土壤” ，哺育着它的生长 。而科技进步和社会发展
，则为科学普及不断提供新的生长点，使科普工作具有鲜活的生命力和浓厚的社会性 、时代性
。形象地说 ，科学普及是以时代为背景
，以社会为舞台，以人为主角 ，以科技为内容
，面向广大公众的一台“现代文明戏
”，在这个舞台上是没有传统保留节目的。　从本质上说 ，科学普及是一种社会教育 。作为社会教育它既不同于学校教育
，也不同于职业教育，其基本特点是：社会性、群众性和持续性
。科学普及的特点表明 ，科普工作必须运用社会化
、群众化和经常化的科普方式，充分利用现代社会的多种流通渠道和信息传播媒体
，不失时机地广泛渗透到各种社会活动之中，才能形成规模宏大、富有生机 、社会化的大科普。　现代科学技术是一个极其庞大而复杂的立体结构体系 ，具有丰富的内涵和多种社会职能 。在科普工作中
，既要注重科技知识的外在功利，又不可忽视其内在的科学思想
、科学方法和科学精神
。在知识信息中含有的四个不同层次（即数据、信息 、知识和智能）中 ，占据最高层次的智能
，才是构成人们科学文化素质的最具活性的重要素质。而这对身处不同岗位的各级领导干部和科技工作管理者来说，尤为重要 。

科普由谁来写和写作资格认定

科普书都是一些成为了伟大科学家之后的人才有资格去写 ，这是学术界的行业规矩
，所以一些科学家不愿意或者有些为难情绪去写科普，这主要是考虑到自己还不是伟大的科学家的原因 ，因为一旦某某科学家答应写一本科普作品了
，行内人士一般不会说的，心里都会反感的 ， 最后就是由一些普通人来写（但必须是出于对科学的热爱和崇敬来写）而