，我又重读了《纲要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人 、事
、物
，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们发现美、创造美的情趣。”这一段话 ，受到了很大的启发 。我想如果将本次活动调整为下面这个过程
，也许效果就会有所改善吧！

　围绕欣赏范例，提出以下问题
。第一幅为教师作品：这幅画叫什么名称？你怎么知道它是一只公狮子的？这只公狮子在干什么？它在哪儿？通过这一环节 ，一是让孩子们了解公狮子的形象特征；二是让孩子们意会
，作品的主要内容必须在画面醒目的地方。另外，让孩子们体会到公狮子鬣毛造型夸张的特点 。

　然后再出示第二幅幼儿作品：

　图上有几只狮子？它们都是谁？它们和公狮子区别在哪儿？它们除了在一起做游戏 ，还会到哪儿去干什么呢？这一环节发散了孩子们的思维
，为孩子们的创作打下了基础。

　接着再将第一幅和第二幅画比较：

　这两幅画中的公狮子有什么区别？鬣毛还有哪些画法呢？这两幅画都是先画什么，后画什么的？

　这一环节的提问突破了重难点 ，开扩了孩子的思维，为孩子们打开了想像的窗户
。

　最后教师再提出请小朋友们为狮子照张像时
，孩子们肯定都能大胆地进行。经过这样的修改设计，虽然因讨论花去的时间过去示范讲解多了 ，但我认为这一环节肯定会调动幼儿学习的主动性和创造性
，或许这就是以前教师在示范讲解后，反复关照要画得跟老师不样 ，但大部分幼儿还要照样去临摹范例的症结所在吧！

　活动给我的收获：

　1 、幼儿时期知识经验贫