1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章
，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句 ，体会作者表达的思想感情
，并有自己的见解，领悟表达的一些方法 ，注意积累语言材料 。(2)能用普通话正确 、流利
、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度
，边读边思考
。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯 。课外阅读总量五年制不少于100万字 ，六年制不少于150万字
。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读
，特别强调了诵读 。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯
。

作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外 ，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感 、态度而言
，<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯 。
”喜欢阅读 ，感受阅读的兴趣”
、 ”喜爱图书，爱护图书
”等要求在第一学段就提出
，旨在强调其重要性。此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外 ，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和方法中去
。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序
，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中 ，敢于提出自己的看法 。作出自己的判断
。” ”阅读叙事性作品
，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景 、人物
、细节 ，说出自己的喜欢、憎恶 、崇敬
、向往、同情等感受。阅读诗歌
，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境 ，体会诗人的情感 。受到优秀作品的感染和激励
，向往和追求美好的理想
。
”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向。教学中 ，只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验
，才能使<语文课程标准>的目标真正落到实处 。尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于