2 、研学旅行的活动课程开发要突出实践性

　研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动 ，研学是目的
，旅行是手段，通过旅行中开展的各种教育活动和学生的亲身体验来实现综合育人的目的。为此 ，课程设计和实施中
，要引导学生主动适应社会，充分促进学生知行合一
、书本知识和生活经验深度融合 。带领学生走出校园开展研学旅行 ，就是要让他们在与学校日常生活不同的环境中观察体验、实践思考。

　作为一种人才培养模式的创新，研学旅行活动课程的设计要特别注重学生的实践性学习
，要避免学生在学校中的以单一学科知识被动接受为基本方式的学习活动
。井冈山革命教育基地的课程设计，井冈练兵 、三湾改编、学编红军草鞋
、自做红军餐等 ，都突出了研学的实践性。研学旅行的课程应当超越学校、课堂和教材的局限
，在活动时空上向自然环境 、学生的生活领域和社会活动领域延伸，因地制宜 ，在教师的指导下
，以问题为中心，在实际情境中认识与体验客观世界 ，在实践学习中亲近自然
、了解社会、认识自我
，并在学习过程中，提高发现问题 、分析和解决问题的实践能力 。

　3
、研学旅行的活动课程开发要加强融合性

　作为综合实践育人的有效途径 ，研学旅行要以统筹协调、整合资源为突破口
。研学旅行基地功能的拓展 、研学旅行线路的设计
、活动课程资源的开发
，都要创造性地整合。

　从课程资源的整合看，既包括校内外教育资源的整合、跨界整合 ，也包括多学科整合 、跨学科整合 。例如，要统筹安排好研学旅行基地
、研学旅行线路的课程资源开发；要结合域情、校情 、生情
，从自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地，大型公共设施
、各种场馆中挖掘和整合可利用的课程内容
。充分发挥综合育人功能 ，实现与学校实践活动课程目标的衔接融合
，推动学校与社会基地、校内课程与校外实践 、校内教师与校外导师之间的衔接互动，从而实现学校教育与校外教育的有效融合。

　4
、研学旅行的活动课程开发要确保安全性

　由于研学旅行的课堂多是在路途上 ，开