的引领下单独自学教材 ，独立学习、独立思考
，尝试用自己已有的知识去“同化 ”教材知识，通过“自奋其力
”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态 ，会激发学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的实验器材
，自己动脑动手获取知识，发现问题 。

二 、初中语文预习学案的设计原则

1
、基础性原则

紧扣课程标准要求 ，突出对基础知识、基本规律 、基本内容的设计；

2
、适度性原则

预习学案所涉及的内容的难度要适中
，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容；

3、适量性原则

求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右
。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

4 、多样性原则

一些很基础性的知识 ，可以通过填空
、连线、口头表达或在课本上勾画的形式完成；一些较难理解的知识
，可以通过与身边的人或事联系起来提出问题，贴近学生生活 ，便于学生的理解与思考；如果是走访 、调查等形式的预习，可以直接写成调查报告即可 。

三、初中语文预习学案的设计策略

1
、注重问题的设计

问题设计要突出对文章语言、主要写法 、主题思想进行感受与评价
，初步进行个性化解读，形成初步看法 ，情感上受到熏陶与感染。

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