打哈欠 ，开始新一年的生活 。

　蝙蝠休眠在冬天，所以叫“冬眠
”
。

　海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬天
，而是在夏天。

　海参吃海底下的虫子 。夏天，风和日丽 ，虫子都浮到海面上来
，海底再也没有海参吃的东西了
。可是，海参只会在海底蠕动 ，不会游泳。怎么办呢？只好睡觉喽 。

　秋去冬来
，海面变得寒气逼人
。虫子受不了啦，又回到海底过冬了。哈哈 ，海参有了“粮食”
，于是就醒过来了 。

2.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿

　我将课堂教学设计成几个板块：谈话导入，揭示课题；整体感知 ，了解内容；圈划词句
，积累语言；探究自然，拓展阅读。并将努力在教学中体现以下几点：

　一、字词教学继续延伸

　三年级学生经过两年的学习 ，有了大量的识字量，掌握了识字的方法
，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字 ，在阅读教学过程中完成识字任务
。因此
，在教学过程中，我还是设计了词语教学这个环节 ，通过对本课的词语和生字进行梳理
，针对不同的生字有侧重点的进行教学，如本课中形近字“僻 ”和“避
”是学生容易混淆的 ，因此
，我设计了生字比较，让学生通过自己的比较发现能区分形近字不同的意思和不同的用法；又如本课中课后要求学生积累带有数字的成语 ，我就以“三五成群”为例子
，让学生在理解这个成语的基础上进行积累，丰富词汇量 ，达到字词教学的掌握与拓展的双重效果。

　二 、自主学习，积累语言

　课堂是师生交往和共同发展的场所
，应该在开放
、民主、和谐 、轻松的氛围中，鼓励学生自主选择 ，独立思考
，主动学习，教师应参与并指导学生的学习过程 。语文教学中 ，学生感悟的深入
，体验的细微，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应
。因此我在设计课文蝙蝠和海参休眠不同点的过程中 ，我以自学提示为抓手
，让学生通过自学找到蝙蝠和海参在休眠的时间
、地点、方式上的不同，在鼓励学生自主选择 、学习
、圈划、交流的过程中 ，引导学生通过朗读 、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法
、探索规律、指导表达