在真实的课堂中 ，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样
，接受新知识的速度也不一样 。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人
。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢？站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题 。再加上自己此次是在初一年级实习 ，一堂课的知识结构是十分紧凑的
，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程
。往往在出现这种情况的时候 ，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

　虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识
，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误 。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些 ，但他们的英语基础总体来说较低
。在上课的过程中
，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化 ，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈
，过分地“溺爱学生
”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦 ，最后连自己都觉得枯燥无味了 。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析
，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识
。在紧接着的后面几堂教学课中 ，我大胆的改掉了平日机械的上课方式
，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性 ，极大地调动了他们的学习兴趣 。从课堂的实际情况来看
，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练 ，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固
。

　按照实习计划
，每个实习生至少要