对学生的读进行指导 ，并引导看图
，特别是图的长高，及图上的人物数量及牲畜的数量 ，当与现实的进行比较学生感知了图后
，孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉
。接着我让学生自已选自已喜欢的那一段仔细读一读体会一下。结尾时对整篇课文进行了总结，分析了课文的描写顺序（总分的结构） 。最后是播放课件 ，欣赏古画《清明上河图》
，并让学生谈谈感受，感悟我国古代人民的艺术才能 ，进而突出了教学重点。这篇课文主要让学生欣赏图，通过播放
，学生从整体感知，再具体出示部分让学生具体欣赏 ，结合作者的描述达到合作者共鸣
。与现实的进行比较学生感知了图后
，学生们不禁对图有了一种佩服的感觉，还激发了学生对美术的兴趣和爱好。

幼儿园大班美术教案 篇3

教学理论依据

本次活动的理论基础主要依据皮亚杰的认知发展理论和赞可夫的“教学与发展”理论 。

皮亚杰认为应设法向儿童呈现一些能够引起他们兴趣 、具有挑战性的材料 ，发挥幼儿的主体性作用
。赞可夫的“教学与发展 ”理论运用“最近发展区
”学说
，指出教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平。随着幼儿年龄的增长 ，大班幼儿表达表现的欲望越来越强烈
，想象力和创造力有了很大提高，双手变得越来越灵巧 ，对各种形式的美工活动表现出浓厚的兴趣 。幼儿经常会玩一些手指游戏和手影游戏
，手形彩绘作为一种比较新颖独特的艺术表现形式，这种活动能深化拓展幼儿的兴趣爱好 ，丰富幼儿的操作体验和审美情感
。因此，根据认知发展
、教学与发展理论
，我选取并设计了符合幼儿的年龄特点和实际水平的本次活动。

实施策略

在活动中将会渗透平面绘画和立体绘画两种不同的表现形式，这样更能满足不同兴趣和不同能力幼儿的发展需求 。具体实施过程中 ，我主要采用了借形想象法、操作体验法 、作品欣赏法等方法来完成活动目标
。

首先
，用一段手形彩绘录像导入活动，激发幼儿兴趣 ，引导幼儿用手做出各种不同的造型
，为手形绘画做好铺垫。

其次，设定情境 ，引导幼儿发散思维
、借形想象 。联系幼儿的相关生活经验对活动的难点进行分解和突破
。