活动反思：

　教过《水温的变化》一课之后 ，总的感觉是得失掺半
，成功失败兼而有之。成功之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的 ，如选定分析水温变化的方法 。也有生成性的
，如关于实验误差的处理；失败之处在于这节课没有按预定计划完成教学任务，课堂教学时间比较紧张 ，课后的两个问题（两杯温度相同而水量不同的热水
，放置一段时间之后，温度是否相同？怎样使一杯热水的温度尽快地降下来？）没有按计划解决 ，更为严重的问题是学生参与实验探究的积极性不高
。回顾这节课
，具体反思如下。

　一
、明确的实验目的更有利于学生参与到探究活动中

　《水温的变化》是学生在掌握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次实验探究活动 ，本节课的教学目的，在于引导学生通过实验来研究热水温度变化的规律 。但是这个实验结论的得出
，必须依赖于比较准确的实验数据，因此 ，也就要求学生所进行的实验操作比较精确
，除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长按照要求准时正确地读出温度计上的数据
。然而 ，许多学生在这个