四：什么是生物科学素养 详细 科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务 、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程 。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中
。科学教育的基本任务是培养学生必备的
、可持续发展的科学素养。生命科学是科学的一部分，因此
，生物学教育的基本任务，是培养和提高学生的生物科学素养 。生物学教师应该努力让所有的学生经过课程的学习都有机会使自己成为具有良好科学素养的人
。 期望学生通过生物课的学习能够在以下四方面得到发展：

一是科学态度和科学的世界观：科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯 ，包括好奇心、诚实（实事求是的思维品质） 、合作
、创造力（独立思考和创造性学习）。科学的世界观体现科学家对科学的一些基本的信念和态度
，主要包括：第一，认为世界是能够被认知的；第二 ，科学知识是不断变化的；第三
，科学知识的主体具有连续性和稳定性；第四，科学不能为一切问题提供全部答案 。

二是科学探究方法与技能：

1、科学探究不是仅仅属于科学家的方法和技能

如果学生在学校学习期间亲身经历了科学探究活动 ，那么
，当他离开学校时，对生物学所形成的印象可能会深
。新的初中生物课程标准实验教材都有一些给定选题的探究实验 ，这些实验可以帮助学生很好地了解科学探究的性质。在参与探究时
，学生们应该掌握科学探究的一般技能，包括提出问题 、作出假设
、制定计划、收集证据 、得出结论
、表达和交流的科学探究能力 。科学探究更重要的是它的过程而不完全是结果。学生进行探究的真正意图 ，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法
，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的“答案
” ，考虑从哪些途径去解决问题
，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质
。

2 、科学思维的方式包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维
、批判性思维和发散性思维等

三是科学、技术与社会（STS）：生物学课程对学生进行STS的教育，目的在于突出科学 、技术
、社会之间的关系 ，即教育、教学内容的出发点不仅限于科学知识本