第二个维度就是积累语言。

第三个维度就是表达训练 。

其实，“理解 ”是前提 ，“积累
”基础
，学习语言的终极目的是“表达”。因此运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点
。

在小学三年级这个年段，是从学习字词向学习课文的转型阶段 ，应该说理解文本内容是其基本的训练形式。陆老师在教学中能根据年段特点和学生的认识水平和语言学习规律结合课文阅读
，设计各种语言表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解 ，促进对课文语言的积累、使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢 。

另外在课堂的答问练习中
，邹老师不仅注意问题答案的正确，也注意了问题语言表达的正确 ，要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达
，并适当给予指导
。这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练。

星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》 。虽说是同课异构 ，但是从她们的课堂中
，我听出了她们共同的特点——语文味
。

首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。细品徐鑫老师的课堂 ，整堂课徐老师的语言精辟
，规范