质量保障体系存在很多不足 ，主要表现在以下几个方面：其一
，教学目标过于狭窄
。知识经济的到来，社会对人才的需要多样化、综合化 ，但目前的高校教学目标却仅仅局限于某一专业的范围内
，忽视了学生的综合性发展。教学是培养人才的直接手段，我们应该在教学中确立多元化的目标 ，树立培养学生自主学习 、终身学习的能力目标
，以适应变化和发展的社会 。此外，目前的很多高校在办学目标上没有明确定位 ，盲目跟从
，实行一刀切，将教学目标和培养目标相混淆 ，这都不利于保障教学质量
。其二，教学质量评价过于主观化。目前部分高校尚未建立符合本校实际的
、具体的、科学合理的教学质量评价体系
，往往忽视客观的评价指标 。

在评价过程中主观人为成分重，对教学质量的评价难以达到科学化 、客观化
、公平化 ，影响了教师教学的积极性。此外
，在教学评价体系中，评价主体单一化
。对教师教学进行评价的通常是高校的行政人员 ，这就忽视了学生和专家的作用
，导致很多教师例行检查与平时上课时状态的不一致，这也影响了教学质量的提升。其三 ，教学过程监控的不平衡 。目前高校教学质量的监控主要偏重于课堂教学
，而忽视学生的课外实践过程的评价；对教师的教学活动监控得较为严格，而对学生的学习情况监控较为松懈；对学生课内的专业知识考核比较重视 ，而忽视学生的道德素质和能力的考核
。其四
，教学内容过于单一。从“大教学，小课程 ”的观点来看 ，大学的教学内容主要指高校各种形式的课程 。从当今国内高校各专业的培养计划、课程安排 、选修课列表可以看出，我国高校的课程主要是集中于对学生专业课的训练
、学业成绩的培养等显性课程中
，而忽视了隐性课程的学习和训练，仅仅注重课程的分科性、专业性 、文理分科等 ，没有利用课程培养学生的全面发展
。其五
，教师队伍结构不合理。高校教师是教学质量的直接负责人，然而很多高校教师凭借拥有多年的教学经验 ，只忙行政
，忽视教学，或者终日碌碌无为却依然享受学校的高待遇 。此外 ，还有很多高校为了节省开支
，实行教师一岗多职，大班授课等 ，严重影响了教学质量
。我们认为
，只有采用严格的赏罚升迁制度，不断引进新的师资力量 ，才能保障为高校的教育教学注入新鲜血液。

二、构建高校教学质量保障体系的基本原则

高校教学质量保障体系存在诸多的不足，在构建和完善教育保障体系时应遵循体系内部自身发展的趋势特点
，按照一定的原则来完成 。高校教学质量保障的过程是全过程