调查时间：

　20xx年07月02日

　调查地点：

　xx幼儿园

　调查对象：

　幼儿园小朋友

　为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师
，我们现在可以玩了吗？

　为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语
、弹琴、绘画等等？

　孩子的游戏成了变相的作业或上课 。

　一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈” ，小朋友们戴上头饰当“小鸡 ”
，“鸡妈妈
”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家 ，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片
，让“小鸡 ”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花 ，卡片上写着几
，就绣几朵花
。

　“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。
”南京师范大学教育系黄进说 ，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里
，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义 ，是不是成了一种点缀？”

　有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣 ”
，靠“糖衣
”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片” 。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验 、技能和知识
。 ”黄进说 ，“但却忽视了游戏最重要的一点
，即孩子们在游戏中自主的
、欢愉的体验。
”

　在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象 。

　华东师范大学学前系教授李季湄说 ，所谓游戏缺失
，更多是从游戏被成人控制这个角度而言
。不