③鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题
，组织学生相互答疑。

　·画出看到的微小生物，了解微小生物的名称 。

　2、了解认识浮游生物。

　·微小生物浮在水中 ，随水流动
，称为浮游生物
。浮游生物是很多水生动物的食物。

　·浮游生物有许多种类和自己的特点 。

　·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示
。

　浮游生物对环境变化十分敏感，如当水体中有机物质增加 ，即受污染时
，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气 ，最后造成它们自身也无法生存。

　3 、讨论思考 。

　为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始？

　为什么给生态瓶中补充藻类很重要？

　我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢？

　4
、小结
。

　三、板书设计

《改变生态瓶》

教学目的：

　1 、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。

　2
、经历添加动物或植物后
，引起生态瓶变化的原因分析活动 。

　3、学习像科学家那样控制条件进行实验，细致 、准确地记录观察到的现象
。

　教学重点：能像科学家那样控制条件进行实验观察。

　教学难点：会分析添加动物或植物后 ，引起生态瓶发生变化的原因 。

　教学准备：活动手册、生态瓶
、用来添加的动物和植物
。

　教学过程：<