>　“减少孩子等待的时间” ，是在课改理念指导下我们所追求的一种理念
，然而很多客观的原因或主观的意向总难免会对我们的行为产生影响，如何调整呢？反思了自己的行为以后 ，我想关键是要从理念上转变思想
，从孩子的角度出发，一切以孩子为本
。

　首先 ，我调整了茶桶的摆放位置，打破了原来男孩一边女孩一边这种壁垒分明的茶杯摆放方式
，将男孩和女孩的杯子间隔混放，两班协调让男孩 、女孩使用两个茶桶……从而便于孩子取放杯子
、盛放水 ，从客观上缓解了拥挤的现象
，减少了排队等待的时间。同时，我组织了谈话活动 ，和孩子一起讨论“什么时候要喝水 ”
，并达成了共识——

　1）进幼儿园以后觉得口渴了可以喝杯水

　2）自由活动前、午睡起来以后要喝水

　3）觉得口渴了随时都可以喝水，但是在学本领的时候 、吃饭和吃点心前不喝水

　4）如果今天打过预防针了 ，记得要多喝几杯水

　这样不仅解决了孩子一窝蜂地“集体喝水
”
，还间接让孩子知道了什么时候不适合喝水、什么时候喝水有利于身体健康 。

　接着，我设计了“今天你喝了吗？”的生活区域环境 ，提供了筹码让孩子记录当天喝水的次数
，如此一来，孩子们每次喝完水都会开心地放一块相应的筹码 ，每天中午和下午许多孩子还会数数自己喝水的次数
、和同伴比比谁喝了多，如果有谁一个上午喝水少于一杯了
，其他孩子还会提醒他快点去喝喝水
。同时这个生活区角不但用环境的暗示促使孩子要多喝水，而且让家长比较直观地看到了自己孩子每日的饮水情况 ，解除了家长的可能存在的忧虑。

　最后
，我和孩子一起展开了一次关于“到底茶桶的门谁来关 ”的小小讨论，并得出了结论——第一个拿杯子的孩子开茶桶门 ，当你喝完水放杯子的时候看一看后面还有没有同伴在喝水
，如果没有，可以把茶桶门关上 。从这以后 ，开门关门的乒乒声少了
，就算有孩子偶尔忘记，也会有别的孩子提醒他 ，而且最近几天我还发现有二三个个孩子喝完水还会帮忙扶着茶