是有计划的行为
，幼儿园种植不是为了好看，而是为了幼儿的发展；通过学习讨论 ，老师们懂得了幼儿园的种植活动应以“全收获”理念为指导，努力通过种植给幼儿带来多样化的活动
，多方面的经验；通过学习，老师们也懂得了种植是幼儿内在的需要 ，成人必须把种植过程交给幼儿
，不能包办代替不能剥夺幼儿与植物相互作用的机会，要让幼儿在多样化 ，多方式的种植活动中
，通过自己的亲身实践去获得多方面的经验，增进情感和能力 。正确的幼儿种植活动理念的建立 ，为老师们有效地引领幼儿开展种植课程活动打下了坚实的理论基础
。

2．园本研训
，提升课程实施技能。

教师想运用植趣园引领幼儿有效地开展幼儿种植课程活动，光有科学的种植理念是不够的 ，还需要充分了解植物播种的时间 、方式以及管理等方面的种植知识 。针对我园年轻教师多
，缺乏生活、种植等方面的知识经验等实际情况，我们把社区玫瑰园的农技师请到了幼儿园 ，为老师们讲解农作物的播种时间
、播种方式、生长周期 、管理技巧等知识，培训结束后
，农技师还和老师们一起来到各班的种植园地，现场就如何选种
、怎样栽培才利于植物生长等知识面对面地对老师们做了专业指导
。专家的培训、指导让老师们获取了更多的蔬菜种植的知识 ，拓宽了老师们的种植视野
，为有效开展幼儿种植活动打下了坚实的基础。

虞永平教授指出：要用“全收获 ”的理念开展幼儿园种植活动 。幼儿园的种植活动是一种有温度，有情感的活动 ，幼儿在种植过程中收获的不只是能力和知识
，还有情感和态度
。种植活动中的种植 、管理
、收获等每一个环节都蕴含着教育的价值与元素，作为教师 ，要具有强烈的课程意识
，善于挖掘与把握植趣过程中的教育元素，真正把种植纳入课程之中 ，使之成为幼儿园教育活动的有机组成部分。为帮助教师提升种植课程意识
，提高种植课程的建构与实施能力，我们立足园本 ，展开了系列的园本研训活动 。我们组织全体教师就“如何让植趣园真正成为孩子学习探索的园地”进行沙龙研讨，活动中
，老师们围绕如何让幼儿成为种植管理欣赏的主人、如何展现幼儿的观察记录学习轨迹等进