9—10自然段讲借箭的结果 ，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。将各段大意串联起来
，即为文章的主要内容 。“分段 ” 、“概括段意
”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点 ，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念
，是因为过去机械
、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案 ，忽视了学生阅读中的情感体验
，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律
。分段 、概括段意仅仅是把握内容
、体会思想感情的一种手段 ，不能用统一、固定的模式让学生去说 、去记
，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。

(3)根据文章的详略，抓重点段法 。如《飞夺泸定桥≥ ，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间 ”，突出一个“飞
”字；再写怎样夺桥——“攻天险”
，突出一个“夺 ”字；最后写夺桥的结果。抓住重点部分，再根据开头
、结尾的交代 ，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥
，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥 ，又战胜天险夺取了泸定桥
，渡过大渡河，继续北上抗日
。需要特别指出的是 ，每一种方法都不是唯一的
，更不是独立的，了解一篇文章的主要内容 ，往往是几种学习方法综合运用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯；选择适合自己的学习方法 。

2．体会作者表达的思想感情

“言为心声
”
。作者无论是写人、状物
，还是叙事，都具有一定的写作目的 ，或褒扬 、或批评、或肯定
、或揭露，总之
，作者的思想感情一定会在文中体现出来。阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容 ，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感 。那么
，如何做到这一点呢?

(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情
。作者的思想感情 ，主要是通过文章内容表现出来的
，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文 ，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张
，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的