，关注义务教育阶段和高中阶段的不同，体现出语文课程内容的综合性、阶段性和连续性
。国家现在倡导的是真正情境化的语文学习
，通过“单篇阅读 、阅读单元
、学习单元”线性学习，围绕一组课程内容 ，提炼一个学习主题
，制定一个学习目标，开展一次学习活动 ，让学习主题成为一个统整的、典型的学习活动。新旧知识的碰撞 、融合
，优化了知识结构，情境有利于学生的学习状态 ，语文学习活动来源于生活
，打通课程内容和学生现有知识的联合，发展学生的情境学习力和应变力 ，学语言和用语言
，让学生丰富语言运用经验，逐渐探寻自己的语言风格 ，实现语言运用的提升 。

　我们应该更好地解读语文新课标，把握学业质量标准
，积极参加教学研究和培训时做到终身学习，聚焦问题 ，研训一体
，努力开发和利用有特色
、系统化的课程资源，用更大的格局来定位自己的科目 ，定位自己的教学
，为自己的教育教学行为把好方向
。

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