课堂上的趣味不能少
，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式，以小故事贯穿课堂 ，气氛变得活泼。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用
。我在《同讲一堂课》时
，讲授《图形与位置》，在课堂上用讲故事的形式 ，把大树爷爷需要同学们的帮助，让同学们在大树的上 、下
、左、右
，贴上花 、蘑菇、鸟
、兔子，学生的积极性很高 ，掌握起新知——方位时也轻松、容易
，且在故事中学会要帮助别人。在贴时，懂得了同学们要互相协作 、团结 。可以说 ，这种设计完全吸引了学生
。

　3
、故事性、参与性。让故事中的主人公做孩子们的朋友
，参与数学，这样学生就真正参与进教师的教学当中 。真正领会学习数学的必要性
。在学习《统计》这章时 ，我以讲故事的形式把“我们的鞋码”这样的关于统计的枯燥的数学问题形象化
，学生的积极性调动起来了，课上生动了 ，新知识接受了
，教师的教学目的达到了！

　最后我要说的是故事教学是手段而不是目的，在选择故事时要与数学知识有关 ，不能单纯地为讲故事而讲故事，如果是那样的话
，不如开个故事会得了。

　综上所述，一年级处于幼小衔接的特殊时期 ，故事教学在数学课堂上有着独特的价值
，只有把握住这些去研究 、去设计，我们老师才能全面调动起儿童的积极性 ，让内因起作用
，为向高年级过渡做好不仅是知识的衔接，更是学习兴趣
、学习能力和学习习惯的衔接 。

　数学教学要紧密联系学生的生活实际 ，从学生的生活经验和已有知识出发
，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会 ，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望
。尤其是小学生
，直观的、具体的 、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境 ，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：我在教学《两位数乘两位数的乘法》这一课时 。主要从以下几个方面着手的
。

　 一
、结合学生的生活实际
，创设情境，