二、鼓励质疑 ，培养创新思维

　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要 。
”思考和质疑往往是紧密相连的
，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点
。例如 ，《金色的鱼钩》中有一句指导员说的话：“一路上
，你是上级，是保姆 ，是勤务员
，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”这句话的容量大 ，课文的整个情节都围绕他展开的 。学习此句时学生提出：为什么称老班长是“上级 ”“保姆
”“勤务员”?这个问题很大，要引导学生一步一步学。我首先让他们弄清“上级 ”“保姆
”“勤务员”的本意
，明确老班长在过草地时肩负着什么任务?在草地那种特定的环境中老班长是怎样完成他当“上级 ”“保姆”“勤务员
”的任务?然后引导学生从课文中找老班长的具体言行
。他到处找野菜，挖草根 ，洗衣服
，找有水塘的地方宿营，做鱼钩钓鱼 ，做鱼汤给病号吃
，而自己却忍饥挨饿，还不许告诉别人 ，用实际行动无微不至地照顾着三个病号
，完成党交给的任务。最后让学生透过老班长外表的描述，体会他舍己救人 ，对革命业无限忠诚的崇高的内心世界
，使学生对老班长的认识从表面深入到实质 。学生养成大胆质疑，主动解疑的习惯 ，就能真正成为学习的主人
。

　 三 、适时激励，树立学习自信心

　《学记》中有句名言“教育者
，长善而救其失者也”，其含义是 ，教育的作用是发现学生的优点
，克服孩子身上的不足，使其消除自卑 ，对自己充满信心
，让别人对自己充满希望。我们在长期的教育教学过程中发现，许多学生存在不同程度的自卑心理 ，自信心不足已成为影响学生积极主动学习的主要因素 。为了更好地疏导学生的自卑心理
，不断增强自信心，我们主要采取以正面表扬为主的评价方式
。采用激励法无疑是增强学生自信心的有效手段 ，常用的激励手段是即时激励法。在教育过程中
，教师是影响学生的最积极
、最活跃的因素 。教师一个鼓励的眼神、微笑的表情 、赞许的手势
、表扬的话语都能唤起学生积极的