，四人小组合作改一改这句诗，出示“不识庐山真面目 ，（ ）”
。允许学生有各种不同的写法
，顿时，课堂上出现了许多小诗人 ，不识庐山真面目（只缘庐山云雾多）（只因牯岭仙境美）（只因牯岭雾缠绕）培养了他们的写诗能力，也加深了对课文内容的理解
，也使他们的情感升华到了一个新的高度。

（三）激励性的评价，促使学生自我持续发展态度的形成

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士通过研究发现 ，一个没有受到激励的人
，仅能发挥其能力的20％－30％，而当他受到激励时 ，其能力可以发挥到80％－90％ 。这就是说
，同样一个人，在通过充分激励后 ，所发挥的作用相当于激励前的3－4倍
。为了激励学生不断进取
，在成功共享里，我们的做法是：

1、“我成功了 ”——学生自信的摇篮

为了促使每个学生都积极参与和有效参与 ，通过探索
，我们在课堂学习总结的五分钟里，设置了“我成功了
”的自我评价 ，通过评价能有效地激发学习的兴趣，提高学生的自信
，让学生积极参与到学习中去。具体是这样做的：

②评价方法：课堂总结时，学生针对评价内容填写表格 。填表说明：你认为做得很好亮3颗星；你认为做得一般亮2颗星星；你认为还需要努力不亮星星
。

一星期后学生把自己的成绩汇总给老师 ，老师及时公布学生的表现情况
，全班同学通过后即可，如有不同意见可全班同学合议后更改。然后记入“优点银行” 。

2 、“优点银行 ”——学生成功的摇篮

为了促进课堂教学的有效性 ，我们以“把优点存起来”的方式来反映学生成长的过程
。“让每一位学生都留下成长进步的足迹
，使每一位学生都获得自信
”是我们设置“优点银行”的宗旨。“提倡纵向比较，拒绝横向比较 ”是我们操作“优点银行
”的原