，积极交流探讨
，并推荐出现场作课教师
。在全区教师观摩之后，引起了强烈的反响和充分的认同。老师们一直认为 ，这种教研活动既形成了本质的 、共性的
、规律性的东西
，又保持和发挥了作课教师各自的个性特长，教研效果非常好 。

2、积极开展“学案导学 ”实践研究 ，保证教研的实效性

“学案导学
”的本质是以学生为中心
，促进学生的全面发展和可持续发展。长期以来，受“教师为中心 ，知识为中心”等落后教学观念的影响，教研活动多流于表面形式
，常停留在学科知识教学问题的肤浅探讨层次，严重违背教学规律 ，脱离学生具体实际
。为了解决上述问题
，老师们创造“学案导学 ”。利用“学案导学
”要求以学生为中心，确立学生在教学中的主体地位 ，根据学生的学习心理特点 、学习过程
、学习规律及其良好学习习惯的养成等
，去思考和设计符合学生实际的“导学案”组织教学 。这样的“导学案 ”编写，对广大教师来说 ，是一个全新的课题
。老师们只有在认真研究学生的学习心理和认知特点、学习过程 、学习规律、学习现状基础上
，结合生物学科的特点以及课堂教学规律，才能编写出来。要达到这样的要求 ，就只有扎实深入地开展校本教研
、集体备课等教研活动
，通过老师们的交流探讨，汇集大家的智慧和力量 ，才能实现 。因此，以“导学案”设计编写为载体
，推进“学案导学
”是促进教研工作上层次，保证教研实效性的一条基本途径
。

如外实初教研组在“导学案”的设计编写过程中 ，改变了只管知识教学的做法
，而把教研的重点放在学生的学习心理特点、学习过程 、学习规律及其良好学习习惯养成等方面，真正确立以学生为中心 ，学生