儿童关心社会 、国家的经济和生态利益 ，关心全球的生活条件
，关心他人
、关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种（包括动物和植物） ，关心真理 、知识
、学习及关心自己和自己的健康
。未来的幼儿教育课程逐步趋向整体、综合化
，它将更加注重教育内容的相互联系 、教育方法和手段的综合使用，更加追求整体利益。

现代的教育评价将更加全面、系统 ，评价的重心将放在幼儿发展方面 。幼儿教师只有用现代化的教育观念指导教育实践活动
，才能实现二十一世纪的教育目标。

二
、科学的儿童观 现代化的教育观念是以现代化的儿童观念为其出发点的
。因此，二十一世纪的幼儿教师必须树立科学的儿童观。

我们应该怎样看待未来的儿童？未来的儿童应是什么样的儿童？在历次召开的关于“未来世界教育的国际研讨会”中 ，各国代表提出的一致看法是：21世纪人才应具备适应性、创造性 、社会性
、坚韧性及全球观念的素质 。基于这些对儿童新的要求，科学的儿童观主要应包含以下几方面内容：（1）儿童是一个社会的人
，他们具有一切基本的人权
。

在联合国于1990年9月召开的有史以来规模最大的世界儿童问题首脑会议上递交给各国 *** 的《执行90年代儿童生存、保护和发展世界宣言》及《执行90儿童生存 、保护和发展世界宣言行动计划》（其中含《儿童权利公约》）两个文件中，明确地提出了各国 *** 应当充分保障儿童生存权
、保护权、发展权（含受教育的权利）。教师应维护他们作为人的基本权利 ，而且要创造条件使儿童的权利得到最好的保护 。

（2）儿童是正在发展的人
。儿童有充分的发展潜能
，而且存在发展的个别差异，教师应遵循其身心发展规律 ，承认个体差异
，充分发掘其潜能。

（3）儿童是独立的人，应有主动活动 、自由活动和充分活动的机会和权利 。（4）儿童是完整的人 ，除