二是构建了语文学习任务群 。

　第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流 ”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达
” ，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习 ”
。

　课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现
，而学习任务群的情境性 、实践性
、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。

　之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参 ，这就导致我的教与学生的学非常单一且低效 。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为基础
，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境 、方法和资源等要素 ，设计我的教学活动
，让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动
。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精
”“实而活”。

　今后我将继续研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》 ，做到常看常新
，并坚持终身学习的理念，以便更好地服务于学生 。

　x月x日下午 ，工作室全体成员通过网络观看的方式
，认真学习了xx师范大学文学院研究员xx教授关于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读
。网络学习结束后，工作室成员在微信群里积极发言 ，分享着对于新课标的理解。下面我就语文核心素养方面说说自己的一点点体会 。

　《义务教育语文课程标准(2022年版)》核心素养强调的是：文化自信
，语言运用，思维能力 ，审美创造，这四个方面属于一个整体
，也就是缺一不可
。简单来说，在新课改的要