，教会学生应该怎样—做
，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做 ，逐步形成良好的学习习惯
。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说
，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。我们在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望 ，对他们进行认知指导
，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力 。

一年级老师，在教学过程中 ，经常要演示教具
，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：

定睛看 ，侧耳听
，

言语动作记心中
。

需要时，我问学生：“现在 ，我要演示教具了
，你们应该……”，学生就齐声回“定睛看 ，侧耳听，言语动作记心中。 ”适时适度地运用
，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的 。

《常规歌》的使用 ，一定要适时 、适度
。还要注意有节奏
，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡 ，无精打采地背诵就没意义了。对学生的认知指导
，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错 。讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法
。我经常对孩子说的名人名言有：“学习如逆水行舟 ，不进则退
”；“学好三年
，学坏三天”；“语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话 ”。

创造机会 ，让学生持之以恒练好习惯 。

一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求
，这仅是训练的开

始，还必须创造机会让学生反复训练 ，一个一个去落实并持之以恒
。学习习惯是练出来的，不是说出来的。根据科学家的研究
，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数 。养成的习惯不一样 ，每个