4．由画面引导，化繁为简

利用多媒体技术能将科学探索过程及结果简洁化 、直观化 ，同时也节约了教师对于繁杂内容的讲解所占用的时间，给予孩子更多的时间去探索实践
。比如大班科学活动《垃圾哪儿去了》
，知识点比较繁杂，幼儿思路容易混淆。利用多媒体的画面处理技术 ，可以把垃圾被人们通过多种方法处理或者再利用的场景
，直观地展现出来, 使那些原来需要教师费尽口舌的知识变得一目了然 。关键之处可以调整画面比例和演示速度，从而提高幼儿的内化效率
。

二、利用整合优势 ，挖掘整合深度

明确整合的优势后
，我们便从活动的各个环节着手，利用这些优势 ，从充满趣味的导入
、新颖的教学手段、有效的作品评价等环节着手
，让孩子积极参与到活动中，进行有效的探索 ，充分挖掘了整合的深度。

1．趣味的开始
，激发科学探索兴趣

“良好的开端，是成功的一半 。”精心设计好这个“开端 ” ，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对孩子学习新知是非常必要的
。因此
，在科学教学过程中，我们根据教学内容特点和幼儿学习实际 ，遵循趣味性和针对性的原则
，巧妙运用制作而成的动画，促使幼儿产生强烈的求知欲 ，从而进入最佳学习状态。

如在引导幼儿“认识竹笋”的活动中
，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林 、认识竹笋这样的条件 。这时 ，我们在活动开始环节
，便播放有关竹林春笋的录像
。情景的再现，同样可以将幼儿