的再提升
。课堂学习是学生认识宇宙世界的一个组成部分
，而非学生认识与学习的全部。在教学时，我们可以能通过运用书籍、影视 、网络等资料资源 ，让学生在收集资料、积累资料的过程中不断完善
、充实已有知识 。毫无疑问学生平时通过许多途径也了解了一些有关宇宙的知识，但都是零星的、独立的 、不完整的
，有的甚至是错误的
。这时学生大脑中的宇宙是朦胧的
、模糊的，课前可以布置查找资料 ，帮助学生把那些不完整、错误的知识及时的替补
，使学生在大脑中初步形成宇宙空间模型，为后续的建模做准备。本单元资料的收集贯穿于学生整个单元的学习过程中 ，课前为学生开出相关的书目
，如《十万个为什么》 、《少年科普世界》
、《小学生自然百科》、《科学探索者》丛书中的《天文学》 、《中国少年科学（6—9岁）》丛书中的《太空邻居》等，还鼓励学生浏览中国月球科普网
、星空天文网、梦幻星缘天文网等天文网站 ，让学生把得到的第一手文本资料按教材的内容分类
，通过整理分析学生们对宇宙单元的大部分内容都有了一个初步的认识，形成初步的宇宙空间模型 。

二 、形象建模

小学生思维以形象思维为主 ，抽象思维和空间想象能力相对较差
。《宇宙》单元学习的内容离学生很近又很远
，“近 ”是因为我们生活在宇宙的天体——地球上，时刻都能看到昼夜的日月星辰等变化 ，都能感受到四季冷暖交替等变化；“远”是因为宇宙浩瀚无边，而我们肉眼可视的范围又是如此的狭窄
，遥远的宇宙太空还有多少陌生领域需要我们去探索。对于人类已知的宇宙领域也是让许多人为之“着迷
” 。教学过程中，如果教师只按课本言传口授 ，用具体的
、庞大的数据描述、介绍天体
，学生听了往往惊叹不已，只知道很大 ，但到底大到怎样的程度 、天体之间的大小关