林匹克比赛
，每年都吸引了全区60多所中小幼学校的同学踊跃参加
。2006年以来以田林三中为龙头的，涉及校与校、校与街道（田林） 、校与区（金山）科技联动活动等 ，促进了不同学校在科技教育上的交流与合作
，也为我们研究科技教育
、发展科技教育提供了良好的平台，这种校际联动式的“科技沙龙 ”在徐汇区尚属首次 ，创了先河。2 007年在徐汇区青少年活动中心的指导帮助之下
，我们举办了覆盖中小幼科技辅导员的沙龙活动，为区内的科技老师提供了交流的平台 ，也为区内科技教师提高与发展奠定了基础 。

4、显性课程各显其能
，科技教育全面发展

课程是体现学校特色的最主要的载体，我们逐步认识到可利用的课程资源可分为显性课程（基础课程 、拓展课程
、探究课程）和隐性课程 ，让这这些课程各展所能，就更能促进学校科技教育得到全面发展
。

在显性课程中
，我们注重科技教育与基础课程、拓展课程 、探究课程的整合。在基础课中我们将科技教育与学科教学整合，要求教师以传授知识为主线 ，以发展智力
、开发创新能力和实践能力为重点
，注重教学过程的多样性，教学环节的变通性、教学内容的新颖性 。如语文学科教师根据教材本身的科学因素 ，选择好含有科技内容的常识性课文
，进行科学常识的普及 、发散性思维的培养。如数学老师教圆周率时可以讲述中国古代数学家祖冲之的求学故事，使学生从科学家的身上汲取爱科学、学科学的力量 ，从小树立崇尚科学的理想
。同时
，学校一直把科技教育排入预初
、初一、初二等年级课表，在各个年级开设了每周一节的拓展课 ，拓展课由各任课老师担任
，已形成了一批较为成熟的科技类课程如：《能源》 、《生活中的化学》
、《剪纸》、《生命教育》 、《摄影》
、《环境与卫生》《科技藏书票》《生活中的物理》《双语地理》《科普英语》等。在这些课程中，学校把培养学生科技精神、科技思想 、科技方法等寓于拓展课堂教学中 ，使学生的科技素养得到提高，从而全面提高学生整体素质 。在探究型课程中
，我们注重对学生研究性科技实践活动的设计与执行的指导，注重对学生科技活动的过程指导与多维度评价 ，部分学生参与撰写的科技小论文已发表在徐汇科技宣传册中
，有的文章在科技竞赛征文中获得奖项，探究型课程突出了学生的科技自主意识
、创新意识、实践能力 、合作精神的培养