，尤其通过大力倡导“三个文明 、四种习惯”，学生身上原有的一些不良行为习惯逐步在改变
。现在 ，学生看见老师鞠躬问好，看见同学相视而笑
，看见垃圾弯腰拾起，遇到他人有困难主动帮忙 ，勤俭节约、不浪费粮食……学生时时在关注着自己
、关注着同伴、关注着老师 、关注着亲人
、关注着集体、关注着生活……

2 、学生在各类活动中体现自身价值。学校
、班级和学生自发组织的各类活动
，丰富了校园文化，培养了学生的能力 ，更重要的是发挥了学生的特长
，体现了自身的价值 。有很多学生在各类竞赛中获奖
。

3、教职工树立了“全员德育观 ”。通过开展课题研究，在全校教职工中树立了“全员德育观” ，即人人都是德育工作者
，处处都有德育工作 。它包括三层意思：人人都是学生的榜样，人人都有教育学生的义务与责任 ，时时处处都有德育工作
。

4 、从思想上转变了观念。学校是育人场所
，教师不仅要培养学生掌握科学文化知识，更重要的是要引领学生在生理层面
、心理层面、社会文化层面不断得到发展完善 。教师从思想上转变了观念 ，尊重学生之间的差异，不一味埋怨学生差
，不是把眼光盯在学生的学习成绩上
。对待行为习惯不良，甚至犯错误的学生采取人格上尊重 ，生活上关心
，情感上感化。

附件：

《成长的智慧》

——锦州三中校本德育课程模式的开发与探索

“老师，下节课上什么内容？
”“老师 ，上您的课总感觉时间过得太快！”“老师
，通过上您的课，使我思考数学问题的角度拓宽了 。 ”八年三班一位同学的周记中有这样一段话：“于老师的德育课堂 ，太有趣了
，它使我懂得了许多日常生活上的事情，让我学会了思考 ，并且在愉悦氛围中放松了心情
，缓解了我一天学习的疲倦。如果每天都能上一节这样的课该多好啊
。
”

一年多来，在锦州三中校园里刮起了一股激发生命激情的“课堂旋风”。是什么样的课程能够这样吸引学生 ，深受学生欢迎，这就是三中开设的校本《德育课堂》——《成长的智慧》 。

一 、开发校本德育课程的缘由

传统的说教似乎对学生失去了吸引力
，那些大道理变得越加苍白
。为此我们在思考能否在“生活德育
、实践德育、体验德育 、探究德育 ”课题行动研究理念的支撑下，尝试着探索一条更加有效的 ，更易让学生接受