们彼此交流这些思想
，那么我们每个人将有两种思想
。”小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。通过交往 ，他们不仅对自己有一个客观的认识
，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊 ，知道山外有山
，人外有人，又不自暴自弃 ，懂得相互学习
，合作交流 。有的小学生常常遭遇交往失败，有时他们的言行并无恶意 ，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会
。渐惭地
，他们变得自卑 、敏感
、胆怯。因此，指导学生认识交往的意义 ，掌握交往的方法
，积极主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的 。教师应告诉学生 ，与他人交往
，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊 ，豁达大度
，懂得克制忍让，并注意聆听他人的意见 ，不搞恶作剧
，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，抑郁内向 ，沉默寡言，不善交往
，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏 ，或自渐形秽
，其实这样不利于他们的健康成长
。对于这样的学生，教师要善于选择话题 ，多启发诱导
，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时 ，要创设团结友爱的班集体
，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐 ，逐渐变得活泼开朗
，并尽快融入到集体生活中去 。

三、善于疏导，培养情感

成长中的小学生随着知识积累的日益丰富 ，各种能力的不断提高，生理心理的急剧变化
，情感体验逐渐丰富
。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织 ，他们的情绪情感还不平衡
，不稳定，往往滋生不良的情绪 、情感。教师首先应了解学生 ，尊重学生
，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关注 。其次 ，教师要让学生知道哪些情绪
、情感是好的
，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的 ，要控制消除
。教师要指导学生正确认识心理现象
，学习调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极 、乐观与悲观
、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限 ，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感
，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面 、多角度看问题 ，胸襟宽广
，能容人能容事，情感丰富 。

心理健康教育、心理辅导
、心理咨询分别针对哪些人群？

目前 ，我国大学生心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期
，从深层级和发展取向上看，它正在面临着一个教育模式构建