三、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1 、说理精辟
，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理 ，在于说清“为什么这样教” 。因为没有在理论指导下的教学实践
，只知道做什么，不了解为什么这样做 ，永远是经验型的教学
，只能是高耗低效的
。因此，执教者必须认真学习教育教学理论 ，主动接受教育教学改革的新信息、新成果
，并应用到课堂教学之中。

2
、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实 ，科学合理
，不能故弄玄虚，故作艰深 ，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语 。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做
。哪怕是并非科学、完整的做法和想法
，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋 ，形成共识
，进而完善说者的教学设计 。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式 、每一环节都应具有可操作性 ，如果说课仅仅是为说而说
，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵
、夸夸其谈的“花架子 ” ，使说课流于形式
。

3、不拘形式
，富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元 、某一章节展开；可以同时说出目标的确定
、教法的选择、学法的指导 、进行程序的全部内容 ，也可只说其中的一项内容
，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的 ，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小
，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长
、无话则短、不拘形式的原则 ，防止囿于成规的教条式的倾向 。同时
，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

四 、说课的类型

说课的类型很多 ，根据不同的标准
，有不同的分法
。

按学科分：语文说课
、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课 、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课 ，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课