时而温暖有过 ，时而寒冷重现 。由此我发现孩子们对天气的变化越发敏感起来，他们乐意关注天气的变化
，有兴趣观察风、雨 、云等自然现象
。在我们教室里同时也开辟着一个气象角，孩子们每天轮流记录着从不同途径了解到的天气预报 ，于是谈天气
、看天气、议天气成为了我和孩子们之间茶余饭后的一个小话题。“我从电视里看到今天要下雨的 。
”“今天妈妈的手机上发来消息说16— 25度
。”……

另外
，在这个春意盎然 、万物复苏的季节里，我们教室里的自然角中又出现了各种小动物的身影 ，我发现即使是大班的孩子和小动物之间也有着一种割舍不掉的情缘
，在自然角中时常看到有的孩子目不转睛地观察着小动物；有的孩子在与小动物嬉戏玩耍；还有的孩子自言自语地在和小动物交谈着。天气变化时，小动物的异常行为更是引起了孩子们的好奇与关注 。于是我想到何不将天气与大自然中的动物两者结合起来 ，所以在孩子已有经验的基础上并结合会变的天气
，我在幼儿午餐后进行了这一活动
。“瞧！今天的天气怎么样？ ”开场抛出的这个问题便引起了孩子们对于天气的议论：“今天外面正下着雨呢！
”“今天的雨可大呢！”“外面淅沥沥的春雨正在伴随着我们小朋友上课呢！ ”紧接着“那谁知道明天的天气会怎样呢？你是从哪里知道的？
”又一关于天气的问题抛向孩子引发了幼儿又一次的探讨。郁天宇说：“我从电视上看到明天是多云 。”朱丹妮说：“我从手机上知道明天最高温度17度，最低温度27度。 ”于是电视
、报纸、电话 、手机
、电脑各种了解天气情况的途径从孩子们的口中脱口而出 ，同步点击的PPT更是形象直观地罗列出孩子们枚举的各种答案
。“哟！原来这么多的地方都可以了解到天气预报。那这些天气预报又是怎么来的呢？好
，让我们一起走进气象站去看一看气象科学家的工作吧！
”声、影 、像结合的视频科教片将孩子们带进了真实的气象站中，百叶箱测温度；风向球测风向；风力仪测风力的大小；天气雷达测降水量；“风云号”卫星拍摄气象云图 。专业的术语 ，真实的画面完全吸引了孩子的眼球，孩子们目不转睛地观看着
，对于孩子来说，一个崭新的领域开启了孩子们另一扇知识的天窗
。“原来