3．3．2以个性发展为核心
，提升内容发展性

　全面提升学生科学素养，促进生态意识的形成 ，引导学生健康和谐发展是高中化学生态教育类校本课程的任务和目标之一。在化学校本课程内容的选择上
，首先要考虑大多数学生个性发展的需求，进而因校 、因地制宜地进行课程内容设计 ，从而在源头上有效避免了校本课程教育功能的滞后性；其次，课程内容在充分考虑学生个性发展需求之外
，还需充分整合课程资源，优化内容章节设计 ，进而突出课程内容循序渐进的逻辑性和发展性特点
，由浅入深
、由博而专，层层递进
。由此可见 ，学生的个性发展需求是高中化学校本课程内容设计的核心指向
，同时也是有效提升课程内容可持续发展性的'重要方面。

　3．3．3以社会需要为导向，促进内容社会性

　学校是培养社会人才的地方 ，学校课程的设计与设置理所当然的要同社会发展需求相结合
，同学校人才培养目标相结合 。在当前社会背景下，选择与化学有关的社会生活和生产技术、化学学科造福社会发展等资源融入校本课程的内容设计 ，引发学生在课程学习中通过讨论 、调查
、实验等学习方式进一步理解化学知识
，充分认识化学（科学）在社会生产和发展过程中的重要作用，促使学生更深刻地理解化学（科学）、技术和社会3者之间的关系
。因此 ，在校本课程内容选择上，不仅要注重内容的知识性 、发展性
，更应力争体现社会发展的特征和趋势，营造一种“课程源于社会生活 ，课程用于社会生活”的校本课程学习氛围。

　 4生态教育类校本课程环境设计

　校本课程的有效实施离不开优美、和谐
、温馨的校园环境
，尤其是生态教育类化学校本课程的实施对校园环境的要求更加严格，可以从学习环境、教室格局和师生关系3个方面对课程环境设计进行探讨 。

　4．1营造安静