过去我们要求学生要对自己的一生负责
，把教育点落在遥不可及的未来教育上，而忽视了当下生活的引导。我们认为 ，人的一生是由无数个每一天组成的
，只有过好了每一天的生活，那么学生的未来人生能不精彩吗？这种教育重心的下移 ，迎合了学生的需要
，使学生操作起来比较容易，学生看得到也感觉得到自己的进步与否 ，因此学生的自我约束也提高了，自我教育的意识增强了
，自我教育的能力提高了 。这既是教育策略的调整，更是教育智慧的显现。为此 ，教师首先对学生的日常生活进行指导
，然后有意识地组织学生开展“过好一天生活
”活动，让学生自我规范在家里 、在学校
、在社会的行为 ，逐步从有意规范到自觉行动
。我校开展自我教育活动
，大力倡导“三个文明，四种习惯” ，即说话文明、走路文明 、交往文明
，学习习惯
、卫生习惯、健体习惯 、勤俭习惯。全校每一位学生建立“成长档案 ”，内容分为五类即学习类、品德修养类
、身心成长类、家庭类 、自省类 ，坚持记录自己的成长轨迹
，完善自己的发展评价 。

3
、倡导学生自治，学会处理生活中违纪事件

学生的品德不是一蹴而就 ，生活中经常还会发生违纪事件，教师可以有意识地将这些事件针对性地让一些同学自主处理
，让教育者和受教育者同时受教育
。如：

（1）对于学生中出现的日常事件定期召开民主生活会，由学生互相提醒并纠正。

（2）对于学生中出现的一般错误 ，通常是自写批评稿、自订改过计划书 。在“批评稿
”中要以第三人称的角度来批评自己
，要指明错在哪里 、为什么是错误等，还要自订“改过计划书”
。计划书一般包括“我何时因何事犯下了错误 ”
、“我改正的方向和措施是什么”、“我预期达到的效果是什么
” 、“我将和多久来兑现”
、“我将请某一位同学来作我的鉴证人 ”等 ，通过自写批评稿和自订改过计划书
，学生基本上对自已犯下的错误有了深刻的认识和悔改，教师也无须