p> 幼儿正处于萌芽阶段
，对自己通过操作、探索出的科学现象是记忆深刻的，甚至会影响孩子的一生 ，因而老师的责任重大
，我们不只是设计一个科学的科学活动那么简单，老师的语言 、材料的提供都要讲究科学性
。1
、忽略了专业术语 教师为了方便幼儿听懂、了解 ，经常会用一些形象 、简单的词语来代替较难的一些专业术语。

如在《有趣的磁铁》活动中
，老师为了让幼儿知道“异极相吸
、同级相斥”的现象就在磁铁的两端分别贴上了“红宝宝 ”和“蓝宝宝
”，并演示了“红宝宝”和“蓝宝宝 ”相遇会相吸 ，“红宝宝
”和“红宝宝”相遇会相斥
，这样在幼儿的脑海中会留下一个红色和红色相互排斥，红色和蓝色会相互吸引的错误现象 ，老师是煞费苦心、用心良苦，却给幼儿一个错误的误导 。活动的名称是《有趣的磁铁》
，但在活动中老师说的一直是我们的习惯用语“吸铁 ”，“磁铁
”也叫“吸铁”吗？针对这个问题也有许多老师提出疑问 ，有老师说“磁铁 ”也叫“吸铁石”
，在我认为既然活动名就是“磁铁
”，那么在活动中教师就应该说“磁铁” ，我们不能忽略专业术语
。

2 、材料的投放要讲究科学 科学活动就是动手操作活动
，孩子通过在老师提供的材料中发现问题
、探索解决问题、得出结论。这就告诉我们，老师提供的材料要慎重考虑 ，要讲究科学性 。

在《沉与浮》活动中
，其一目标是通过操作实验